¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras mantienen a los proyectos enfocados en aprendizajes importantes, como su nombre lo dice, orienta el aprendizaje de los alumnos permitiéndoles avanzar en los niveles del pensamiento. También guia las actividades y los modos de acceder a ellas , por los diferentes caminos y medios. Las preguntas esenciales ayudan a los estudiantes a observar cómo los temas de diversas disciplinas se encuentran relacionados, las preguntas de unidad apoyan en el trabajo de investigación de sus proyectos y les permiten comprender los conceptos fundamentales de los mismos. Las preguntas de contenido están relacionadas directamente con los hechos y programas oficiales de estudio. Los contenidos curriculares en los proyectos se enlazan y relacionan tomando sentido significativo y mejora el desempeño de los estudiantes.
¿Cómo pueden plantearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Cuando se define un proyecto, los estudiantes definen sus expectativas y plantean actividades para lograr sus objetivos, los cuales van a ser revidados periódicamente, también harán comprobaciones de comprensión y calidad lo que permite que estén dando ya varios métodos de evaluación tanto para la reflexión, la retroalimentación y los ajustes.
Es por eso que se pueden plantear evaluaciones continuas centradas en el estudiante de acuerdo a:
La evaluación diagnóstica y a la evaluación formativa.
En base a las expectativas de los alumnos.
En base a las observaciones continuas que proveen oportunidades para ajustar el aprendizaje.
Al estilo y ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Al nivel y grado de dificultad del estudiante.
Los niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico.
Al autoanálisis de su autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, con la finalidad de que el alumno dirija su propio aprendizaje.
La evaluación sumativa y formativa está presente en la planificación escolar, en la programación y en el aula y se puede hacer una evaluación cuantitativa y cualitativa del aprendizaje.
Cuando se define un proyecto, los estudiantes definen sus expectativas y plantean actividades para lograr sus objetivos, los cuales van a ser revidados periódicamente, también harán comprobaciones de comprensión y calidad lo que permite que estén dando ya varios métodos de evaluación tanto para la reflexión, la retroalimentación y los ajustes.
Es por eso que se pueden plantear evaluaciones continuas centradas en el estudiante de acuerdo a:
La evaluación diagnóstica y a la evaluación formativa.
En base a las expectativas de los alumnos.
En base a las observaciones continuas que proveen oportunidades para ajustar el aprendizaje.
Al estilo y ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Al nivel y grado de dificultad del estudiante.
Los niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico.
Al autoanálisis de su autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, con la finalidad de que el alumno dirija su propio aprendizaje.
La evaluación sumativa y formativa está presente en la planificación escolar, en la programación y en el aula y se puede hacer una evaluación cuantitativa y cualitativa del aprendizaje.
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